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让孩子迈好“青春第一步”

 
 
 
 
 
 
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哪种亲子关系更利于孩子健康成长

2016-3-2 10:38:24 阅读33 评论0 22016/03 Mar2

[导读]很多家庭把教育孩子的责任压在母亲身上,但专家认为,健康的家庭关系是,夫妻关系较近,都给孩子均等的爱。


点击查看原图

如果把家庭看成一个三角形,那么父亲、母亲、孩子便是三角形的三个角,在这个三角形中,每条边都代表着两个家庭成员间的关系。那么,一个健康幸福而利于孩子成长的家庭,应该是一个什么样的三角形?

第一种

夫妻关系较近,都给孩子均等的爱

对孩子影响:有利孩子性格形成,同时学习男性形象和女性形象

第一种模式的夫妻关系很紧密,都给孩子比较均等的爱。

教育专家认为,在一个健康的家庭关系中,夫妻之间的感情是最重要的,夫妻关系比亲子关系更重要。人力资源和社会保障中国就业培训技术指导中心CETTIC“亲子咨询师”授课专家徐亮表示,在这种模式中,一方面,夫妻关系很和睦,能给孩子充分的家庭环境,由于父母关系很好,孩子也会对婚姻产生美好的感觉和向往,感受到婚姻就是像父母那样相处;另一方面,父母双方能给孩子比较均衡的爱,这样,孩子便能从父母那里同时学习到男性形象和女性形象,这对孩子的成长也是很有益的。

在生活中,常常会出现“异性相吸”的情形,家庭中也不例外。有时,男孩更倾向于母亲,女孩更倾向于父亲。南宁佼佼喜托儿中心园长、心理咨询师刘凤和徐亮都认为,在夫妻关系较近的家庭模式中,“异性相吸”也是家庭关系达到平衡的“功臣”:男孩喜欢母亲,就会在潜意识中“嫉妒”父亲,“为什么母亲会喜欢父亲呢?”他就会在观察的过程中以父亲为榜样,学习父亲的很多优点,所以夫妻关系融洽,对孩子的性格形成是很关键的。

第二种

夫妻关系较远,离孩子更近

对孩子影响:可能会导致孩子以自我为中心,任性、自私

第二种模式与第一种模式比较,相对来说,父母关系较远,两个人离孩子更近,就是人们常说的“以孩子为中心”。

这种模式常发生在夫妻关系一般,虽然没有太大冲突,但时常处于“冷战”状态的家庭中。由于夫妻之间的关系比较淡薄,因此常常到孩子那里寻求补偿,因此孩子常常被溺爱、过度保护、过度干涉。徐亮表示,这种模式会导致孩子以自我为中心,比较任性和自私等,不利于孩子各方面的发展。

这样的家庭表面上看起来尚能平稳,但却潜藏着危机。

第三种

夫妻关系完全依靠孩子维系

对孩子影响:孩子更大可能以自我为中心,自私自利

第三种模式是第二种模式的极端化,夫妻间距离更远,问题更突出,两人的关系完全依靠孩子来维系,孩子甚至成为了婚姻的阻隔、障碍,也就

是人们常说的“婚内第三者”。在这种家庭中成长的孩子,常常被极端地溺爱。徐亮认为,现在很多家庭都是这种模式。夫妻之间几乎没有感情,婚姻成了“将错就错”,他们宁肯和对方没感情,但为了孩子,他们还是忍着,维持家庭的完整。

第四种

女孩与母亲关系较近,或男孩与父亲关系较近

对孩子影响:孩子长大后,不知如何与异性相处

这种模式常常发生在以下这些情况下:第一,母亲从小带女儿,如果在2岁半~3岁时父亲没有介入,常常会出现女儿对母亲过度依赖,与父亲关系越来越远;第二,由于很多人都有这样的想法,因为母亲要给女孩做好榜样,父亲要给男孩做好榜样,所以女孩长大了,应该与母亲更近一些,男孩长大了,应该与父亲更近一些,因此导致同性的亲子关系越来越近;第三,在夫妻关系不和的家庭中,由于父亲和母亲常常相互敌视,总希望把孩子拉入自己的“同盟”中,结果常常是孩子与父母中的一方关系越来越紧密,而与另一方的关系越来越疏远。

徐亮表示,这种模式可能会导致在女儿的心中,父亲的形象离他很遥远,那么当她长大后就会不知如何与异性相处,或不敢接触异性。对于男孩也是一样的道理。

第五种

女孩与父亲关系较近,或男孩与母亲关系较近

对孩子影响:影响孩子择偶

男孩与母亲关系较近是比较常见的现象。徐亮表示,第五种模式如果处理不好,可能问题更大。

刘凤在工作中常常碰到这样的现象:儿子从生下来就给母亲带,到2岁半到3岁时,由于爸爸没有介入,孩子在第一个性格形成的关键期,开始爱上自己的母亲,和母亲“热恋”,形成恋母情结。当孩子到4岁半~5岁时,开始排斥父亲,讨厌父亲和母亲那么要好。“孩子是讨厌父亲来跟他争他的母亲。现在是看到父亲讨厌,影响父子关系,长大后就会影响孩子择偶。”刘凤说。

“孩子在3岁以前,家庭的主要抚养人是母亲,这时母亲怎么给他爱都没问题,但随着男孩慢慢长大,那么母亲要和他距离远一点,让父亲与他的距离差不多。”徐亮说,如果男孩与母亲更近,他会从母亲身上习得很多女性的东西,性别角色就会出现问题,甚至会过度依赖母亲而“恋母”,那么孩子的心理其实是没有真正的成长的。所以孩子长到3岁左右时,父亲角色应该介入,让一家人的关系相对均衡一些。

很多家庭把教育孩子的责任压在母亲身上,但专家认为,健康的家庭关系是,夫妻关系较近,都给孩子均等的爱。(引自老顽童的博客)

作者  | 2016-3-2 10:38:24 | 阅读(33) |评论(0) | 阅读全文>>

“让孩子别输在起跑线”本身就是误导

2016-3-2 10:35:12 阅读32 评论0 22016/03 Mar2

窦桂梅
     清华大学附小校长,全国著名语文特级教师,博士生,全国师德先进个人,全国教育系统劳动模范,被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育家”之一。2001年作为教育部更新教育观念演讲团主讲人之一在人民大会堂作专题报告。从“三个超越”的实践理念,到“主题教学”的理论提升,在全国产生广泛影响,并获相关奖项。《中国教育报》《人民教育》《课程教材教法》等杂志以及中央电视台等新闻媒体分别作过系列专题介绍。

             教育即生长 拔苗助长得不偿失

     为了让孩子赢在起跑线上,许多家长在孩子上小学前就花高价购买学区房,您如何看待这种情况?
   窦桂梅:首先我想到的是“可怜天下父母心”, 古时有“孟母三迁”。古今比较,看似表象一样,但出发点和价值观截然不同。孟母希望儿子德高志远,成为圣贤君子。而当今的父母则是在巨大的升学就业压力中随波逐流,期望孩子能上好校、谋好职。教育经过千年的发展,已经沦落到了理想成为奢谈的生存之道了。这并不是一个孤立的教育问题,是长期以来,人类如何平衡智慧与知识的紧迫问题。
   其二,这种现象也折射了当前我国区域教育发展极不均衡,教育的不均衡产生了一连串的“多米诺效应”,推高了房价,富了地产商、穷了家长、苦了教育者、累了孩子们。 最终让教育陷入了“教育GDP化”的恶性循环之中。我认为“促进公平”“提高质量”才能惠及更多的孩子,更大限度地服务社会、造福百姓。
   第三,“不要输在起跑线上”这本身就是一个误导。教育是一个终身教育的过程,国家体制、教育评价体系、价值观、道德导向、文化引导等综合因素直接影响着国家的教育质量、全民族的文化素养。当年中日夏令营活动中发现中国孩子意志力薄弱只是病症之一,而我们的教育并没有对深层次的病因动手术,也没有对症下药猛药诊治。于是就如房价越调越高一样,学生的负担越来越重。象牙塔也抵挡不住洪水猛兽的物欲横流社会的侵袭,教育不再是一个纯粹的职业,学校也不再是神圣的领地,而是一个渗透了功利思想的名利场。觊觎已久的某些教育培训机构也在利益驱使下瓜分、鱼肉这个市场。所以我们教育者在这场没有硝烟的战争中,也是伤痕累累、疲惫不堪。我们既要维护教育的神圣、高尚,还要艰难惨淡地生存;既要为学生幸福人生奠基,又要满足家长们在激烈竞争中能立于不败之地的殷殷期望,更要面对应试的监测评估,在理想与现实中挣扎,很不容易!
   第四,教育的不均衡折射出家长们盲目崇拜迷信名校、过分依赖学校教育、对家庭教育不自信心理的综合表现。
   我们身处的社会时时、处处、事事皆教育,家庭教育恰好是最好的教育资源。忙碌的现代人把教育圈养化、专职化、割裂化的错误认知,让他们错失了最优良的教育时机,如果把自己纳入教育者的范畴:利用课余、节假日开设亲情体验、孝心传递、家务劳动、艺术熏陶、科技探索、新闻评论、名著共读、探险旅游、亲近自然等家庭课程,这样孩子的精神养分是充足的,这比上名校、进补习班更能让孩子受益。一个健全人格的塑造不是单纯由学校教育完成的。父母今天的不懈怠,是为了将来的颐养天年。
   
   为了升入好的中学,很多孩子从小学四年级开始奔波于各种“占坑班”、“培优班”,被弄得精疲力竭,您认为有必要读这种班吗?

   窦桂梅:有位大学教授写了一篇《读书的斗争》:“我停掉了女儿的周末补习班,给她腾出反思和读书的时间,尽管自己提心吊胆,但是我必须坚持避免形成学习就是为考试的功利观念,我必须坚持维护女儿的学习兴趣和快乐心态。”在应试愈演愈烈、社会文化越来越娱乐化的现实下,这位家长在和网络、和考试争夺女儿,是一个有勇气的家长,更是一位明智的值得尊敬的家长。因为她立足长远地为孩子的一生在做规划。
   “教育即生长”,教育只能顺应孩子成长的规律。奔波于各种“占坑班”、“培优班”,分数和成绩的提升都是“拔苗助长”、花时间“磨”出来的结果。孩子因忙于奔波,失去了阳光下奔跑跳跃的锻炼,缺少了与同伴游戏交往的体验,导致诸如“合作交往”、“情绪控制”、“心理承受”等能力的失缺,这样的短视行为导致了人的不均衡发展,岂不是得不偿失。

                 小学教育是滋养“根”的教育
    您认为,小学在一个人整个的教育体系中应该扮演怎样的角色?怎样的小学教育才是对孩子一生有益的?
   窦桂梅:小学教育应该是奠基,为聪慧和高尚的人生奠基的角色。
   对孩子一生有益的小学教育是滋养“根”的教育,努力为儿童打下学习、精神、健康的底子。具体描述为十个目标:一流好人格;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一种好思维;一手好汉字,一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语。
   我们希望通过课程统整、课程管理、课程评价体系的建立,进行系统的、综合的、完整的,而不是割裂的、碎片式的人才培养,这是我当下的思考。
     叶开的《对抗语文》如今已在社会上有了广泛的影响,我国的语文教育是否真的到了不得不改的地步?您认为,对老师来说,小学阶段的语文应该怎么教?对孩子来说,小学语文应该怎么学?
   窦桂梅:应当改,但不是一棒子打死、全盘改变,而是在继承的基础上改造。
   目前清华附小正在进行“1+X”育人模式改革,“1”——国家课程标准规定的基本知识、基本技能、基本素养;“X”——指在原国家课程基础上的综合、整合或补充课程。这里的“X”不是简单的加法,而是统合的变量或增量。如我们开发的语文课程就有必修的语文基础课程,还有选修的拓展性课程朗读、演讲,还有选择型课程阅读与写作、主题阅读,对学生实施有针对性的个性化课程教学。
   对于老师来说,结合目前学校正在进行的“小组化”学习模式,我们对老师提出了这样的要求:课堂上教师彻底让出舞台,从“自编、自导、自演”退居二线,专心做好“编”和“导”。学生带着准备和问题走进课堂,进行小组交流、分享释疑、解疑。做到“教”有针对性和实效性,“学”有方向性和提升性。从而努力实现低年段(一、二年级)“基础牢”(知识、习惯);中年段(三、四年级)腰杆硬(知识、习惯、方法);高年段(五、六年级)起点高(知识、习惯、方法、能力)。
   小学阶段学生一要学会识字写字,这是终身生活、学习的基础;二要利用这一阶段学生记忆的黄金时期,亲近经典,大量阅读,大量积累。此两点为小学语文学习的重中之重。 
   我们所有的清华附小毕业生,必须要读完180本书。这180本是专家、作家、教师、家长、学生一起统编规定的书目来完成。无论什么样的人才都要以阅读作为载体,滋养出更丰沃的土壤,这个土壤里才能长出参天的大树。

     家长们往往望子成龙,最近一年, “虎妈”、“狼爸”、“鹰爸”也是层出不穷,作为一位优秀的母亲,您是怎样教育女儿的,能给家长们一些建议吗?
   窦桂梅:大众对以上三位的关注,是基于目前人们对成功的定义:进北大清华、大企业家、名人、名流……我以为在多元的现代社会,评价的思维也应该是多维度的。在我看来,一位勤勤恳恳、踏踏实实工作的普通员工,一位健康的长寿老人、一位辛勤哺育孩子为国家做贡献的农村妇女,一个健康阳光、积极向上的青年小伙,甚至一只勤劳的蚂蚁、一个在鳄鱼横行的亚马逊河成功抢滩的角马、一只成功躲避猎杀的羚羊,他们的人生都是成功的。从某种意义上说,成功属于每一个人,它是我们生命的一部分。因此我们不要仰视名人,也不要鄙视卑微,而要善待每一个人,敬仰每一个生命。对待我们的孩子,我们要发现他们、赏识他们、善待他们,以“我们一起去”的思维替换“我带你去”的思维,以朋友之心待我们的孩子,也许孩子身上成功的基因会更大的激发。
   其次,传统教育一定要保留,要信仰尊崇我们的祖先。在威廉·贝内特的《美德书》中,我们可以看到西方对孩子的十种品质教育:同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、毅力、忠实、忠诚、信念。从中我们可以看到美国的教育系统是有一套成型的人文教育体系的。如何把我们的孩子培养成为自信而坚强,善良而勇敢的年轻人,需要我们建立一个以文化基石为依托的价值世界和生活世界。因此,我认为中国孩子的美德养成一定根基于自己的传

统文化。纵观清华大学的一代代名家学者,哪一个不是从具有深厚文化根基或是私塾背景的大家庭中走出的? 因此在我们清华附小或是对待我女儿的教育上,我都极力推崇传统文化经典的渗透,从目前我们学校开展的古诗词熏陶、经典吟诵、书法练习、民族吹打乐团等课程的开发和社团的建设,都是对儒家文化、民族

传统文化的继承和发扬。因此我们附小的孩子有了这样的精气神:健康、阳光、乐学。成为中国灵魂、国际视野兼修的清华少儿。
   创新思维在全球化的今天尤为重要,我们的学生有获国家专利的小小发明家,有获世界大赛的机器人小科研家。这些不是棍棒可以教养出来的,基础教育需要规矩与放飞并行,把握好度才是一个合格的教育者。

作者  | 2016-3-2 10:35:12 | 阅读(32) |评论(0) | 阅读全文>>

中小学教师心理健康与维护

2015-11-16 9:35:01 阅读136 评论0 162015/11 Nov16

当前,教师的心理健康问题已经引起全社会的关注。随着科教兴国战略的实施,基础教育越来越受到重视,对从事基础教育工作中小学教师的素质要求也越来越高。然而,作为中小学教师综合素质重要内容心理健康却存在诸多令人堪忧的问题。本文试图就中小学教师心理健康状况、成因及对学生的影响进行分析,并提出维护中小学教师心理健康的措施及调试办法,以引起人们对教师心理健康问题的重视和思考。

 中小学教师存在的重要心理健康问题教师的心理健康问题是一个不容忽视的现实,问题的严峻性是毋庸质疑的。 “上海市小学教师心理健康问题研究课题组”运用SCL-90症状自评量表,对一百余所3055名小学教师的心理健康状况作了测试,结果发现:上海市小学教师心理问题检出率高达48%,其中 12%有明显心理症状,2%比较严重。我们再从刊登在教育报刊上的有关教师心理障碍的典型个案中也可加深这一印象。湖南省邵阳某校,优秀教师张志红,因不满领导对他工作的调动,竟将校长的两个儿子和班上一位最优秀的学生杀死,最后自焚身亡;某厂子弟小学的一位临近退休的女教师,因失落难耐,着超短裙,细高跟鞋,剃寸头,化浓妆,举止娇嗲夸张……当今,中小学教师心理健康问题越来越突出已成为不争的事实,它不仅妨碍了教师本人的工作效率和身心健康,而且妨碍学生身心健康发展。

一、中小学教师存在的主要心理健康问题

 1、教师职业角色适应问题。有些教师虽然已经在从事教师工作,但却并不喜欢自己的工作,缺乏职业自豪感。另外,社会要求教师为人师表,教师常常不得不掩盖自己的喜怒哀乐。而职业的神圣感和实际社会地位间的反差,不可避免地使教师产生内心的角色冲突,导致他们工作中缺乏热情,不积极且效率差,缺乏进取心和责任感,没有明确的发展目标,得过且过的心理严重。

  2、情绪不稳定,自我强度不够。教师工作繁重,压力过大,经常表现为情绪急躁,遇事容易紧张焦虑,冲动,不善控制。在课堂上为一点小事大动肝火,对不符合自己心意的学生随意惩罚。这种放纵自己消极情绪的做法只能导致一种恶性循环,使自己一遇到不如意的情况就会采取冲动的方式。另外,由于社会的偏见,他们的自尊心、自信心、好胜心常被现实挫伤,所以他们又普遍存在消极的自我意象,久而久之,必然严重损害其自身的心理健康。

  3、付出与获取的反差造成心理矛盾。中小学教师工作任务繁重,付出劳动很多,但由于文凭、职称、收入等实际问题解决不理想,使一些教师感到困惑。虽然近年来教师的社会地位、物质待遇有了很大提高,但还远未达到令人羡慕的程度。很多教师与自己的同学、朋友相比,收入、住房都自愧不如,内心很不平衡。这种职业劳动价值与职业劳动回报的矛盾,加剧了教师的心理冲突。中小学教师心理健康问题产生的原因中小学教师心理健康问题所造成的消极影响日益引起人们的广泛关注。

二、中小学教师心理健康问题的成因

 1、工作繁重,压力过大。许多关于教师心理的研究说明,教师的心理健康状况与心理压力关系密切。随着社会的发展,人们对教育的期望值越来越高,加上全面推进素质教育,要求教师改变传统的教育观念与方法,这与教师原有的认知结构、业务能力、身心素质发生尖锐的矛盾。教师的压力引起挫折感。这种来自工作方面的焦虑,对教师良好的身心状态是一种潜在的威胁。

 2、社会因素社会提供给教师的工资待遇、社会地位不高,工作条件也较差等,在教师心理都形成了一种潜在的压力。同时,面对外部社会环境的急剧变化,教师往往没有心理准备和相应的能力去适应。他们一方面想要了解社会的变化,一方面又固步自封,墨守成规,形成心理矛盾。另外,社会公众普遍认为,教育质量低、学生问题多等都应归罪于教师,这直接或间接减少了社会对教师的物质支助和精神支持,由此,社会对教师的要求和态度也导致教师心理健康问题的产生。同时,混乱的价值观念也给教师带来很大的冲击,如没有文化的赚大钱,官员贪污受贿、公款吃喝、公事私办等不良风气会使教师感到心理不平衡。

  3、教师的人格。相同的压力和环境下并非所有的教师都会出现心理健康问题。有的教师即使在面对压力的情况下,仍然能保持健康而稳定的心态,这是其人格特点发挥了重要作用。但据调查,13%的中小学教师本人是独生子女,过去多在父母过多关爱下成长,心理脆弱、自理能力差、抗挫折能力差。不能客观认识自我和现实,目标不切实际,理想和现实差距太大的教师,或者是有过于强烈的自我实现和自尊需求的教师,更容易出现心理健康问题。

 4、学校因素。学校的管理和条件对教师各方面的影响都很大。由于学校管理不当引起的与教师直接有关的问题,如教师角色模糊、工作量负荷增大、自己的时间被占用、缺乏自主权、没有参与学校管理的机会等等。这些问题确实存在,且容易导致教师心理健康问题的产生。另外,学生的品行、学习情况与教师心理健康问题也密切相关。与其他职业不同,教师的工作对象是具有独立思维能力的个体,学生的思想和行为被教师关注,但学生的思想和行为受到了多种因素的影响且不易为老师所控制,这也对教师构成心理威胁。学生中的矛盾、不良行为、厌学情绪、较差的学习成绩以及对老师的不良态度等,都是中小学教师每日必须面对并加以解决的难题,这常使教师有厌倦感,致使心理健康问题的产生。

三、中小学教师心理健康水平对学生的影响 

教师心理健康对学生的影响教师对学生的影响是全方位、深刻而长远的,某种程度上,教师的人格、心理健康水准比他的专业知识水平更重要。教师的心理健康通过长期潜移默化的作用对学生产生影响,许多情况下,教师的心理健康水平会直接决定学生的心理健康水平。这种影响主要有: 

 1、影响学生的学习态度和生活态度。在学校里,教师是影响学生身心健康发展的最重要的环境因素。学生在校的表现,在学习上和生活上的追求,都极大地受到教师言行的影响。“亲其师,信其道。”如果教师在教学活动中能够保持积极、乐观、向上的心态,能根据学生的心理特点教学,学生就会积极主动地与环境互动,努力克服学习过程中遇到的困难并有所创新,从而带给学生积极的心态。如果教师的言行和心态有不良倾向,带给学生更多的便是消极影响,导致学生对学习和生活态度的消极。

 2、影响学生的人生观、价值观的形成。对学生来讲,其人生观、价值观的形成在很大程度上取决于教师。学生的人生观、价值观会被教师在人际关系、工作态度、教学风格等方面的榜样作用无形中受到影响。因为价值观蕴含在教学活动中,通过教师的表情、态度、言行等对学生产生潜移默化的影响,进而影响学生人生观、价值观的形成。

 3、影响学生的心理健康。心理健康的教师总是持有乐观、积极的心态,能克制生活中不愉快的情绪,能以愉悦而安详、沉稳而冷静的态度对待学生,以热情、豁达的人格魅力影响学生。对学生一视同仁,对不良事件冷静处理。使学生胸襟宽广、热爱生活、遇事不惊,无形中培养学生的诚挚、谦逊、大度等优良品质。反之,如果教师心态不健康,则常是造成学生心理障碍的重要原因。有的教师由于工作挫折或同事关系紧张等问题,导致情绪消沉、心情烦躁,当出现这种消极情绪时,教师不是理智控制、合理化解,而是将心里的怨气发泄在学生身上。教师过于情绪化的表现,对自己的情绪缺乏应有的自制力,给学生的心理带来阴影,有时不仅是一时的伤害,甚至会影响他们长期甚至一生的发展。

  4、影响学生的人际关系。师生关系的融洽与否对学生之间建立良好的人际关系起至关重要的作用。心理健康的教师在处理师生关系时能做到客观公正地评价每个学生,不以貌取人,不以偏概全,信任、欣赏学生。但在具体的工作中,很多教师没能建立这种关系,师生间往往是学生处于被镇压、被看管的地位,得不到应有的尊重与理解,甚至有些教师对学生粗暴,且无视学生的主动性,导致学生斤斤计较、胸无大志、遇难则止、争名夺利。由此可见,教师的心理健康对学生良好人际关系的形成的影响之大。综上所述,教师的心理是否健康对学生的心理健康有明显的影响。因此,采取各种有效措施维护和提高教师的心理健康水平,具有十分重要的现实意义。四. 中小学教师心理健康的维护与提高导致中小学教师心理健康问题的因素很多,提高教师心理健康水平应从个人努力、组织、社会等各方面采取积极适应的措施。

四、维护和提高中小学教师的心理健康

(一)改变认知

 1、树立正确的教育观念。认知活动是人的一切心理活动和行为的基础。教师不合理的认知,不仅会影响到自己的心理健康,而且会导致教育行为上的偏差,进而影响学生的心理健康。经常影响教师心理健康是不合理认知有:(1)对教师职业的错误看法。认为教师社会地位虚高,经济地位实低,自己看不起自己的职业。(2)错误的学生观。认为学生都难管,把学生的顽皮和违纪行为看成被家长宠坏或本性顽劣,而不是偶尔的过失或成长中的问题,不把学生看成是独立自主的发展个体。(3)错误的人才观。很多教师认为,只有学习好的学生才是天才,因而对他们总是高看一眼。而对那些成绩差的学生则打心眼里瞧不起。由此便不经意中对他们有截然不同的两种对待。以上不合理认知,是教师产生不良心态的主要思想基础,必须引起重视并予以改变。

 2、树立正确的自我概念。自我概念是个人心目中对自己的印象,包括对自己身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识,是一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构,把一个人的各种习惯、能力、观念、思想和感情组织联结在一起,贯穿于经验和行为的一切方面。个体只有树立正确而稳定的自我概念,才能正确认识自我,客观评价自我,合理要求自我,接受自己的优缺点,不给自己设定高不可攀的目标。同时,个体因为对自己更加理解,由己及人,也就能够客观地评价别人,接纳并理解别人的错误和缺点,对世事中的不平、不满、不尽如人意之处能泰然处之。这种心态对保持心理健康是十分有利的。

(二)自我调试

  1、情绪控制。教师在学生面前应控制自己的消极情绪,不把挫折感带进教室,更不要发泄在学生身上,否则,伤害了学生,也破坏了自己在学生心目中的形象。控制消极的不良情绪,对于提高教师的影响力和工作效率,建立良好的师生关系是极其重要的。因此,教师应该掌握一些控制和消除不良情绪的方法。首先,客观分析造成不良情绪的原因,看自己的反应是否合理、适度;其次,要能变换角度看问题。我们的情绪体验并不取决于事件本身,而是从中的感受。对于学生顽皮、成绩差,应该看到这是儿童成长过程中容易出现的共性问题。活泼好动是他们的本性,若予以正确的启发和引导,是可以改变的;再次,与人相处宜心理换位。生活中难免与他人发生矛盾,这时,试着心理换位,即把自己置身于对方的立场去思考、感受,会发现各自都有道理,本不该相互敌视。这样有利于及时化解不良情绪。

  2、合理宣泄。如果不良情绪积蓄过多,得不到适当宣泄,易造成身心紧张,甚至疾病。因此教师应选择合适的时间、合理的方式宣泄自己的情绪,寻求心理上的满足感。

  3、培养健康乐观的性格。教师的性格特征不仅会影响到他的职业适应水平,而且还决定他个人的长远发展和身心健康。由于教师职业的特殊性,教师应具备如下良好的性格特征:善于交际、乐于助人、责任心强、情绪稳定、热情、健谈、诚实可信、敢于创新、善于接受新事物、宽容、自信、勤奋、意志坚强等。在教育工作中,尤其要注意防止形成狭隘、嫉妒、无主见、无责任心、抑郁孤僻等不良性格,注意在生活中有意识地培养自己良好的性格。

(三)职前筛选与培训。教师自身的心理健康问题对学生的发展有重要影响,因此,教师职前筛选至关重要。可以采用相关量表,测量将要从事教师这一职业人员的人格特征、自我意识、情绪自控能力、人际交往能力、社会适应能力及与教学相关的知识、角色意识、职业期望、教育观念等,以确保其具备做一名合格教师的基本素质。正式入职前,还应进行教师职前培训,主要是学科内容知识、教育教学知识,而且要构建作为教师所必须的信念系统和角色意识。建议我国教育行政部门形成一整套关于教师筛选、培训和资格认定方面的标准,以促进教师群体的专业化。

(四)学校创造良好的工作条件与环境学校的管理方式、领导的工作作风、教师的士气都与教师的工作满意度相关。学校应该为教师提供更多的社会支持、晋升机会,以满足教师的成就动机。学校的管理者如果能对教师持一种理解的态度,会帮助教师更有效地处理工作负担。学校领导的帮助与支持,是教师社会支持系统中很重要的成份。学校管理者尤其是校长的支持与关心能有效减轻教师的心理压力,减少其心理健康问题的发生。

(五)提高教师的社会和经济地位在许多地方,作为专业人员的教师往往得不到与其他专业人员同等的待遇,使教师心理失衡,失落感随之产生。对此,较直接的方法是增加物质鼓励,从经济上对他们的工作予以肯定。这不仅有利于提高教师社会地位,而且能引起社会公众关注教师的工作,认可他们的劳动,还会吸引更多的有才华的人,使教师这一职业,最终成为真正意义上受人尊重的职业,从而促进教师对自我劳动价值的认识与肯定,提高教师对工作的热情和满意程度。总之,中小学教师的心理健康问题已是一个严重影响师生工作、学习和身心健康的重要因素,应该引起社会各界的关注和重视。(来源:中国心理健康教育网—心理健康教育理论—沈阳市心理研究所

作者  | 2015-11-16 9:35:01 | 阅读(136) |评论(0) | 阅读全文>>

【转】中美孩子家务清单对比,你有何感想?

2015-10-8 10:08:14 阅读99 评论0 82015/10 Oct8

中国孩子与美国孩子有何不同:中国孩子抱大,美国孩子爬大。中国的家长望子成龙心切,他们更重视学业的倾向,认为给孩子一个良好的学业开端是幼儿园重要的任务,而美国的家庭则将培养孩子独立性和自主能力放在一个重要的任务。
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【转】中美孩子家务清单对比,你有何感想? - 51Feixiang Scout - 51飞翔引自51飞翔

 
中国,如果一个孩子积极的帮助父母做家务,那一定会被夸张为孝顺,不过,在外国朋友看来,孩子做家务并不是什么稀奇事。或许是文化的差异导致教育方式的不同,不过我们应该要认识到的是,相比如今许多家庭对孩子的过分宠溺,导致那些已经成年的大学生都还没有自理的能力,国外的家庭教育实在要比我们高明的多。

在美国,大多数的孩子都有家务活清单。父母们认为,孩子参与做家务,不仅仅是为了减轻父母的负担,更重要的是:可以让孩子们更好地体验自己是家庭一员的感觉,从小培养孩子的独立性和责任心。根据年龄大小,他们分别设计了适合不同阶段孩子的家务活,比如:9-24个月,自己扔尿布……2-4岁,扔垃圾、整理玩具、浇花、喂宠物……5-7岁,铺床、摆餐具、擦桌子、收拾房间……8-12岁,做简单的饭、清理洗手间、使用洗衣机……13岁以上,换灯泡、做饭、洗衣、修剪草坪……

中国的家长望子成龙心切,他们更重视学业的倾向,认为给孩子一个良好的学业开端是幼儿园重要的任务,而美国的家庭则将培养孩子独立性和自主能力放在一个重要的任务。

美国人在教育、培养孩子的优良品质和个性方面,有许多值得我们借鉴的做法与经验。竞争充满着美国整个社会乃至每一个家庭。人人凭本事吃饭,没有人身依附,“靠自己的双手挣钱”成为孩子们的自觉行为,勤奋、节俭蔚成风气。

中国孩子与美国孩子有何不同:中国孩子抱大,美国孩子爬大。

编后语:我们每个人都处在亲子关系之中,是处于与孩子的亲密与融洽的关系,孩子是通过母亲来到这个世界,但并不是为你来的,在他来到这个世界之前就注定了他是独立的,父母的存在是帮助孩子成为他所想要成为的那样一个人。

作者  | 2015-10-8 10:08:14 | 阅读(99) |评论(0) | 阅读全文>>

母性之爱和父性之爱

2015-9-22 10:07:40 阅读65 评论0 222015/09 Sept22

母性之爱和父性之爱,孩子都需要,只是每一阶段分工不同、主次不同。孩子在婴幼儿阶段,母亲对孩子的影响巨大;但随着孩子的慢慢成长,父亲在孩子成长中越来越重要。美国著名心理学家弗洛姆研究发现:孩子的成长,需要的母性之爱呈递减趋势,父性之爱呈递增趋势。如果按我国学段划分,大致比例如下:

婴幼儿阶段:母性之爱占80%左右,父性之爱占20%左右;

小学低年级:母性之爱占70%左右,父性之爱占30%左右;

小学中年级:母性之爱占60%左右,父性之爱占40%左右;

小学高年级:母性之爱占50%左右,父性之爱占50%左右;

     初中阶段:母性之爱40%占左右,父性之爱占60%左右;

……

母亲对孩子的影响主要是德行礼仪、品格气质。父亲对孩子的影响主要是兴趣方向和理性作为。伟大的母亲,从事的是上帝的工作;伟大的父亲,一定是孩子的引路人、思想的奠基人。

如果孩子精神萎靡、没有爱好兴趣、没有方向感、没有责任感,父亲要负主要责任;而孩子意志消沉、情趣堕落、不懂礼仪、不知感恩、不合群,母亲要负主要责任。

到了初中以后,孩子需要的母性之爱降低到40%左右,而需要的父性之爱上升到60%左右。这时候的很多孩子,不再愿意事事都跟母亲商量,而是自己单独来做。这时候,孩子更需要父亲的关怀,做父亲的,要自愿充当孩子的参谋。虽然,孩子年龄还小,缺乏处理问题的经验。但在条件允许的情况下,还是要尽可能的提供给孩子自我展现的平台。很多做父母的,尤其是母亲,由于不了解孩子需要的母性之爱呈递减趋势,总是怕孩子做不好,处处代劳,结果让母爱泛滥成灾;而做父亲的,父性之爱又没有及时的补充进来。这样,一方面会使孩子失去独立思考的能力,另一方面,对孩子健全的人格成长也是极为不利的。所以,笔者劝告:做母亲的,“该放手时就放手”吧;作父亲的,“该出手时就出手”吧!(转自董进宇的博客)

作者  | 2015-9-22 10:07:40 | 阅读(65) |评论(0) | 阅读全文>>

从情商中找到幸福

2015-9-22 9:58:30 阅读42 评论0 222015/09 Sept22

        近期,电视专题片“盛女为爱作战”的播放,引得民众反映蛮大。据媒体透露,这是部真情实录片,故事中的六位“盛女”是从几千名参选中,筛选出来的具有典型个性代表的未婚女性为对象。由港台与大陆七位专业导师,通过心理、婚姻、美容、服饰和体能等几乎是全方位的辅导,帮助她们完善自我,越过婚恋关。在此过程中,不难发现这些女青年大多存在不同程度的心理、举止失调,或自我傲慢,或易恐惧感,或复仇心等。通过系列训练引导,促使她们打开了心结,去掉了旧仇,提升了文明、礼仪程度,改善了与人交往的方式,最后,有的总算初露了爱情萌芽。但要大的改观确也难,正如专题片主人之一的“露露”坦言,“别人很难读懂我,因为我就是我!”。她们六位是幸运儿,而成千上万的“盛女”们是无法为爱而战的。再说“盛男”也是同样的情况。

   日前,媒体又报道,一位19岁男学生因生活受挫(说是情感问题)而自杀, 还在网上直播“自杀”过程,还点击劝说或嘲讽的网民评论,长达近4小时,说明他处于生死矛盾中,而未得到及时的社会救助而亡。

  心理学家告知:拥有高智商而低情商的人,成功率并不高;中等情商与中等智商的人,倒是能够充分发挥自己的才干。由此想到,培养“情商”应从学生开始,才会事半功倍。

  几月前,一位嘉定中光中学的校长,走近电视新闻夜线,讲述了该校用文学课,介绍历史名人的婚恋故事的选修课,以启发学生讨论婚恋观,激发与提高学生情商。出乎意料,学生闻之争相选报异常火爆。可见当前年轻人也想急于提高情商,苦于面对如今多元化的文化不知所措。

 上海教育系统从05年开始对学生开设“生命教育”课,如今,许多90后的年轻人,死是不怕了,却是怕苦了,所谓“生命没有意义了,还不如死了好”等等,他们把自己的欲望无法达到,等同于生命没有意义的观点,于是出现了许许多多的精神问题。

  诸如上述的“盛女”,也好,自杀的念头也好,其实都是人的情商出了问题。有人说如今学生、家庭、学校,过分重视智商的教育,而忽视情商的培养。其核心是我们教育缺的是心灵的教育。

如果一个人从小拥有善良、勇敢、有个性、懂规则、有尊严,他一定会被大家所喜欢,成为一个有趣的人,成为高情商的人,将来无论干什么----是学音乐,还是踢足球,当老板还是打工仔,关键要做一个有趣的人,也不管是比尔.盖茨,还是乔布斯,他们都是有趣的人。如此这般,人的智商无论高低,一定是个对家庭、对社会有作为的人。

一个社会与民族,人的心灵透出的问题,足以反映社会的文明程度。教育专家、社会有识之士,乃至做家长的,如果早日醒悟重视从小培育孩子的情商着手,那么你的家庭和你孩子的人生一定会找到幸福的。转自gyz0076d的博客

作者  | 2015-9-22 9:58:30 | 阅读(42) |评论(0) | 阅读全文>>

家长教育女孩的误区

2014-12-17 10:19:10 阅读763 评论0 172014/12 Dec17

如何教育出优秀完美的女孩?教育女孩子,可是一门学问。父母要注意,教育方式不当,可能会毁掉女孩的未来。 

教导她有礼貌且沉默寡言

举止得体和沉默寡言之间有天壤之别,但是女孩子似乎都被推进了后者的范围。我们经常用“女孩是蜜糖是香料是一切美好的事物”来教导她成为一个“可人儿”。我们用各种方式教导女孩要友善、避免一切冲突、不要麻烦别人、要安于现状,这样才是一个讨人喜欢的女孩。

但是,这样会让女孩长大后不敢在课堂上及工作会议中发言,以免被视为不淑女。她们也不敢在职场上争取更高的薪水,因为不愿意得罪潜在雇主。

她买性别色彩鲜明的玩具

在她人生的头三年只给她买粉红色的玩具,这样你的女儿可能会决定粉红色是她最喜欢的颜色,因为“那是女孩应该喜欢的”。研究表明,这并不是天生的基因倾向,而是父母及社会因素所造成的。

有一份研究中发现,31%的“女孩”玩具都强调仪容外表,其中包括塑料化妆品和洋娃娃的裙子,而针对男孩的玩具则更多鼓励创造性、探索性、竞争性以及解决问题的能力,而这些都是优秀员工和领导者所需要具备的。

只夸她漂亮

的确,她是个可爱的娃娃,卷卷的马尾辫那么迷人,让你忍不住惊呼。但是她同时非常擅长阅读诗词,在堆叠复杂的枕头堡垒方面还是个建筑奇才,并能边唱歌边摹仿弹奏吉他。

我们生活在一个“外貌协会”的社会,她总有一天会明白外表很重要。但是如果家长可以开始对她不基于外表的成绩进行鼓励、认可,这样就传递了一个信息,也就是她的价值不因为外表而产生,也不会因为外表而终结。

让她相信“公主梦”

公主文化鼓励女孩让自己陷于混乱的生活,而等待着白马王子从天而降,拯救她并给她的人生带来意义和价值。

女孩会误以为只要吸引王子就万事俱备了。这会让女孩觉得她们自己无足轻重,没有价值,而只有依附男性才完整。

家里的体力活都给爸爸做

虽然让男人修理水龙头可能更容易,但是父母应该有意识去挑战非典型性别分工的家务活,否则会让人觉得女性比男性柔弱,女性永远是“被照看者”而不是“养家糊口的人”。要向女孩展示妈妈也可以进行重要理财操作或修水龙头。

只让她和其他女孩玩

研究显示,划清界限各玩各的,会导致男女形成两套不同的社会技巧、处世风格和对人生的期望和偏好。

一份报告显示,女子学校的毕业生不但没有造诣,反而更会拘泥于性别的呆板印象。

所以,如果你女儿在学校里都和女孩玩,试着鼓励她和男孩建立友谊,或邀请男孩来参加女儿的生日派对。她将明白,男孩能做到的一切她也能做到,甚至比男孩做得更好。

批评自己及其他女性的身材

当你在女儿面前讨论节食,如何再减掉几公斤体重,或者因为其他女性的身材而批评她们的穿衣风格,那么你女儿就会认为女人一定要保持某种特定的体型才能够被认为是可爱或成功的。

你应该展示通过平衡膳食来获得健康,而不是只购买低脂食物或不吃任何一餐来减肥,这样会断送你的健康。(引自江淮布衣的博客)

 

作者  | 2014-12-17 10:19:10 | 阅读(763) |评论(0) | 阅读全文>>

别忘了培养孩子的性别意识

2014-12-17 9:38:37 阅读95 评论0 172014/12 Dec17

 最近经常会陪着女儿看《爸爸去哪儿》这个节目,里面五个家庭的爸爸和孩子,非常的可爱。其中看到有一期的《爸爸去哪儿》是互换爸爸的,也就是家庭的临时组合,很多人批评说,让一个几岁的小女孩子和一个成年不是自己父亲的男人,组成临时的父女,这样会给孩子在性别意识上,有一些不好的导向。确实是这样呢,我在平常的工作中发现,现在的孩子在性别意识上没有什么男的和女的这种差异。

         有一次在上课的时候,一个女生啪的一巴掌打了同桌的男同学,我发现以后,走过去问女同学,为什么要打这个男同学。女学生说,这个男学生用手摸她的脸,我又接着问男学生,你为什么要去摸她的脸,男生说,他看到女生的脸上有东西,于是就伸手去摸了,我了解了情况以后,对这个男生说,你们现在是初中生了,男生和女生是有区别的,你发现人家脸上有东西,可以告诉别人,让她自己去弄干净,而不是自己伸手去帮她弄,好像看来你是做了好事,结果人家会产生误会。要是以后长大了走上了社会,这样的行为是会被别人认为耍流氓的。听完我说这些以后,这个男生好像是懂了。

          但是在平常的过程中还是会发现很多男生去摸女生的头,或者是摸脸,我问他们的时候,他们说这个很正常啊,因为她们的头上或者是脸上有东西,他是想帮忙弄掉去。从这些情况看来,现在的孩子在性别意识上真的是很模糊的。

作者  | 2014-12-17 9:38:37 | 阅读(95) |评论(0) | 阅读全文>>

青春期初爱,怎样“堵”又如何“疏”?

2014-12-15 9:13:08 阅读62 评论0 152014/12 Dec15

青春期初爱,怎样“堵”又如何“疏”?(纽特思特家庭教育)

 

  “我们不应该诋毁感情本身。”纽特思特说。但在家长看来,中学生的爱情就像是“毒药”。而学生们则说:“早恋来得快去得也快,只要好好沟通,影响就不大”。

 

  家长说:早恋让我们很紧张

 

  陈女士的女儿今年才10岁,她非常紧张孩子的早恋问题,她的女儿在读初一,半个月前偶然在电脑上看到女儿的聊天记录,居然有人称她为“老婆”。经过一番严肃“审问”,女儿承认班里有好几个男同学追她,让她摇摆不定。“恋情”曝光后,乖巧的女儿变得不爱说话,每天回家就把自己关在屋里。

 

  学生说:最烦家长乱管制

 

  “早恋大多是因为父母给的爱太少了。”高一学生小秦说,住读的同学最易谈恋爱,就是因为平时和父母缺少沟通。本来进入青春期后对异性就有好感,一旦身边出现一位关爱自己的同学,就难免动心。

  发生这种恋情,学生们说最怕老师和家长公开出面阻止。学生小任说,有时本来只是同学相互的一种好感,却被大人们说成是恋爱,并且非要管这管那,不停追问,弄得心里很烦,有时也会弄假成真了。

  “其实我们自己会处理自己的感情,发现这段恋爱不适合自己,都会选择放弃的。”高一女生小蒋说,家长不要小看他们的认识能力。她说,看到身边不少谈恋爱的同学,虽然一时轰轰烈烈的,但持续时间没有一个超过一个学期,“相处时间久了,慢慢认识到对方的缺点,就自然会分开。”

 

  纽特思特说:抵抗早恋靠亲情

 

  抵抗早恋最有效果的武器就是家庭和亲情。孩子进入青春期以后,家长们一定要抽出时间来和孩子沟通聊天,最好是同性家长与孩子多谈心,了解他们内心真实想法。女生一旦早恋,父母一定要教她学会一些必要性知识,避免身体的伤害。同时,家长应非常留意不要给她创造独处的机会。例如不要让孩子单独租房住,孩子周末回家里以后也不要让她单独一个人在家。

  “无论发生什么事,父母都要做孩子最可靠的港湾。”“比如女孩子不小心怀孕了,那也是一只迷途的羔羊,更需要家长的关爱,父母一定不能放弃孩子。”他认为,家庭的温暖能抵抗一切早恋。

 

  老师说:应尊重学生的感情

 

  邹老师班上曾经有一位女生因为谈恋爱被老师请家长,父亲一到学校就当着同学的面骂了女儿几句,结果这个女生当即爬上教学楼栏杆要往外跳。

  “孩子们都是有强烈自尊的,无论是老师还是家长,首先是要尊重学生,然后与他们进行沟通,对早恋宜疏不宜堵,大家们不能先入为主认为恋爱是十恶不赦的事,更不可因此对孩子有过激行为。”邹老师说。

  “学生进入青春期以后谈恋爱是天经地义的事情,学校老师一定要站到理解和尊重孩子的立场上。”老师在这个过程要一方面要给孩子更多的宽容,另一方面要给他们生理和心理知识进行“补课”,做更多的疏导工作。

 

  正确处理早恋18条建议

 

  如何才能正确处理好中学生的早恋问题?社会各界人士对此草拟出18条建议,供学生、家长和老师参考。

 

  对学生

  第一条建议是一定要明白恋爱是没有错的,学生们不要对自己的自然情感有犯罪感。对异性有好感,就正如树

要发芽、长枝、开花、结果一样正常;

  第二条建议是不要轻易随便地表达情感。珍爱自己,让自己的情感在最合适的时候赢得真正属于它的精彩;

  第三条建议是不要做出违反中学生行为规范的事情。花儿开得过早,会提前凋零,结不出饱满的果实。

  同时,中学生朋友要努力做到“三要”:

  一是要尊重自己的情感,不要随意滥用;

  二是要尊重自己,不要做出伤害自己和他人的行为;

  三是要慎重平衡中学生阶段学业和情感的关系,“只有翅膀上去掉了枷锁的鸟儿,才会飞得更高”。

  对家长

  一定要牢记三条原则:

  一是要理解并尊重孩子的情感变化,不要给孩子扣上各种消极的帽子;

  二是要积极陪伴孩子青春期的独特阶段,给孩子必要的人生指导,而不是棍棒、打骂和威胁;

  三是要记得父母是孩子永远的最坚强后盾,帮助孩子协调处理好青春期的种种困难和烦恼。

  家长们还应当做到“三不要”:

  不要把孩子对异性有好感当成是洪水猛兽;

  不要把早恋等同于道德败坏;

  千万不要忘记自己也曾经有过青春萌动的时光。

  对老师

  教师在教育学生时应做到以下原则:

  第一是要为学生保守秘密;

  第二是为孩子提供可靠的情感支持;

  第三是开展有意义的相关活动,引导学生理智认识处理情感问题。

  同时,老师们应当遵守“三不要”的原则是:

  第一是不要过度营造早恋可怕的神秘紧张氛围;

  第二是不要到处传播学生的私人信息;

  第三是不要伤害诋毁学生的个人情感。

作者  | 2014-12-15 9:13:08 | 阅读(62) |评论(0) | 阅读全文>>

致早恋男生的一封信

2014-12-10 10:37:58 阅读90 评论0 102014/12 Dec10

作者: 董希光
致亲爱的高三一班的同学们:
      你可以喜欢王滨的可爱,但请不要喜欢可爱的王滨,你可以喜欢周晓的古怪精灵,但请不要喜欢古怪精灵的周晓,你可以喜欢某个女生的人淡如菊,热情似火,但请你不要喜欢人淡如菊,热情似火的某个女生,你可以喜欢一切美好的品性,在这些喜欢中,不断修正完善你找老婆的标准,但请不要让别人的青春为你的不理智买单。请珍惜给你发好人卡的女生,因为她懂得尊重感情,尊重自己也尊重你。
      之所以说不理智,因为爱情,它就像一棵小树,他的成长需要阳光,雨露,肥沃的土壤,精心的呵护,而这些,身为高中生的你根本给不起。因为他的经济基础不是金钱,而是时间和精力。如果你是一个有责任感的人,不用我说,你也知道,高中三年你的时间和精力应该投资到哪里,就算你已经有十足的把握进入心仪的大学,你能确保你不会影响到对方的人生轨迹?你能确保,你给她的就是她想要的人生?我对爱的理解就是,爱一定要促进彼此的成长,要让彼此比想象的更优秀。如果因为你的这份“爱”,使两个人不能在合适的时间全力以赴做合适的事情,而遗憾的错过了人生应有的高度,那就是对爱的亵渎。请你收回这份假冒伪劣的爱。
       14年的教学生涯,10年的班主任经历,看过太多的遗憾,爱情偶尔就像强心剂,会让两个人的成绩在短时间精进一下,但昙花一现是必然的,因为情绪的不稳定,心智的不成熟,最终都很难在学业上有好的结果,最可怕的是,当年向全世界宣战一般的感情斗志,基本在一个高三暑假就灰飞烟灭,让人倍感没劲。所以,我对于班里所谓“早恋”的学生,基本不管,不给你创造来劲的机会,但我会告诉所有的任课老师,这个人,不要管了,因为我们所有人的努力很可能因为他们之间的一个小矛盾就归零了,值得关注的学生太多了,不要在他们身上浪费精力,别怪老师残忍,你选择了爱情的甜蜜,就必须承担所有的后果,这个世界是守恒的,有得有失不是一句空话。
       曾经有学生开玩笑的跟我说过,老师,房子车子票子,我父母都给我准备好了,我现在就缺一媳妇。我告诉他,你缺的不是媳妇,是脑子。一个真正有质量的姑娘,不会因为你父母的慷慨跟你走,因为吃人家嘴短,拿人家手短,不是两个人奋斗所得,低眉顺眼的小媳妇不好当;如果她就是冲这些东西去的,那就更没有跟你混的必要了,她完全可以直接奔你的父辈去了,爱情面前,物种都不是问题,更何况年龄?什么都有了,比什么都没有更可怕,父母给了你一个更高的平台,实际上是加大了你奋斗的难度,你需要付出更多的努力,做出更多的成绩才能让事情有你自己的标签,这比白手起家难多了,你应该比一般人更有危机感才对,还好意思拿父母的成就在这里嘚瑟?还不赶紧闭嘴收声,加倍努力?
       爱情,对于高中生,就像是一件太过昂贵的奢侈品,给不起,也要不起。不是因为“万恶”的高考,也不是因为中国人太多,竞争太激烈。其实大家应该感谢高考,给你一个自我成长,自我证明的机会。从小到大,很多大事你说了不算,但从高考开始,你的人生真的开始由你做主。大学是什么?我的理解,大学就是给你一个安全的地方,让你再慢慢的长长,让你用四年的时间认清你到底想要的是什么?你要成为一个什么样的人,走什么样的路?这真的是谈人生谈理想的地方,那你说这个地方重不重要?不同的大学会带你走不同的人生之路,看得到的是找工作的难易,看不到的是文化的熏陶,价值观的引领,人生轨迹的确立。真的看到,很多学生的人生,就是从大学开始截然不同。曾经在一个教室里被同一道题难住的兄弟,几年不到就产生天壤之别你甘心吗?想想你的初中、小学同学,一定有了你感觉奋力追赶也很难追上的人,也一定有拼尽全力也追不上你的人,大学,会将这种差距变成人生质的差别。所以,再怎么努力也不为过。所以,你还舍得将时间和精力侧漏吗?
        醒掌天下权,醉卧美人膝,是很多男人梦寐以求的人生,但我想问一句,当她长发及腰,你是否已有了行掌天下的本领?如果你还没有做好准备,还没有足够的实力,请离爱情远点,请保持一个光棍的节操。谢谢。 (引自聆听花开 的声音  博客)

作者  | 2014-12-10 10:37:58 | 阅读(90) |评论(0) | 阅读全文>>

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